☞ 1판 1쇄 : 2018-02-23
머리말
가르치고 배우는 일을 증진시키는 원칙들. ⑴ 아이의 마음이 나쁜 것에 물들기
전에 교육을 일찍 시작한다면, ⑵ 아이의 마음이 교육을 받아들일 적절한 준비
가 되어 있다면, ⑶ 교육이 일반적인 것으로부터 특별한 것으로 진행된다면,
⑷ 그리고, 쉬운 것으로부터 점차 어려운 것으로 나아간다면, ⑸ 아이에게 너
무 많은 교과의 부담을 지우지 않는다면, ⑹ 모든 것에서 점진적인 발달이 이
루어진다면, ⑺ 연령에 따른 올바른 방법을 고려하면서 타고난 지적 성향에
반하는 것을 강제하지 않는다면, ⑻ 모든 것을 감각기관을 통해 가르친다면,
⑼ 그리고 가르친 모든 것의 쓸모를 항상 고려한다면, ⑽ 모든 것을 이와 같은
방법으로 가르친다면, 교육의 과정은 편안해질 것이다. 이러한 원칙들을 지켰
을 때 교육은 쉽고 즐거운 일이 될 수 있기 때문이다.
코메니우스, 『대교수학』에서
-교육학 명문 100선, 김성훈 편저-
플라톤은 모든 인간은 천성적으로 서로 다른 기질과 적성을 가지고 태어나며, 사회는 각 개인이 타고난 적성에 따라 자신에게 알맞은 일과 역할을 할 때 사회가 안정되고 발전할 수 있다고 하였다.
루소는 인간의 삶의 각 단계는 나름의 고유한 특성을 지니고 있으며, 학생들을 교육하기 위해서는 무엇보다도 먼저 자신이 가르치고 있는 학생들을 잘 알아야 한다고 했다.
페스탈로치는 『은둔자의 황혼』이라는 책에서 ‘왜 인간은 올바르게 진리를 추구하지 않는가? 왜 인간은 인생의 기쁨과 행복을 가져다주는 그의 본성의 필요를 알려 하지 않는가? …… 인간이 이러한 진리에 도달하는 방법은 그의 본성의 필요를 충족시키는 것이다’라고 하였다.
교실의 모습은 여러 가지 모습이며, 그 안에 있는 학생들의 색깔도 제각각이다. 교육은 학생의 가치관, 태도, 행동양식, 사고방식 등의 특성을 올바르게 이해하는 데서 시작해야 한다. 개인의 천성과 자질을 찾아내어 계발시켜, 사회발전에 기여할 수 있도록 해야 한다. 인간의 천성은 수많은 유형이 있지만 그것이 교육을 통해 올바르게 발휘되어야 할 책무성은 우리 교육자들의 몫이다. 또 교육은 궁극적으로 자아를 발견하고, 그 삶의 가운데 진실한 가치와 올바른 관계를 일깨워 내는 인간의 행동을 탐구하는 것이다. 인간의 행동을 누가 어떻게 항상 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있는가를 고민해야 한다.
미래를 예비하고자 할 때 우리는 과거를 알아야 하고, 과거의 바탕 위에서 현재가 존재한다. 지금 우리 사회는 오프라인의 1, 2차 산업혁명, 가상의 온라인 인터넷이 주도한 3차 산업혁명을 넘어서 ‘현실과 가상이 인간을 중심으로 융합하는 혁명’인 4차 산업혁명의 시대에 접어들었다. 이처럼 빠르게 변화하는 사회를 우리교육은 어떠한 형태로든지 담아내야 한다. 이러한 점에서 이 책은 기존의 교육학개론서들이 가지고 있는 틀을 탈피하기 위해 많은 시도를 했다. 집필진들 중 절반 이상이 학교교육현장에서 20~30여 년 이상의 풍부한 경험과 관련 이론을 가진 사람들이다. 모두 교육에 대하여 연구하며 가르치는 자들로서, 보다 나은 교육을 위해 머리와 가슴으로 늘 어떻게 가르치는 것이 바람직한가에 대하여 고민하고 느끼면서 ‘참으로 가르친다’는 것이 보람되지만 어렵다는 것을 느끼는 현장 실천가들이다.
이를 바탕으로, 이 책은 내용면에서는 이론보다 현장 교육의 실태와 사례를 중심으로 집필하고자 하였으며, 시대적 변화에 따른 사회적 요구와 필요를 반영하기 위해 대안교육, 다문화 교육, 평생교육, 학교폭력의 예방과 실재라는 단원을 과감하게 편제하였다. 다음으로, 편제형식면에서는 각 대단원별로 관련 내용에 대한 평가문항을 수록하여 학습자들의 이해를 제고하기 위해 노력하였다.
이 책의 제1장 교육의 개념과 목적(신봉호), 제2장 교육사 및 교육철학(이정금), 제3장 교육심리학의 이해(이수진), 제4장 교육사회학의 이해(엄재춘), 제5장 교육과정 및 교육평가(전상준), 제6장 교육방법 및 교육공학의 이해(서동기), 제7장 교육행정 및 경영(류윤석), 제8장 생활지도와 상담(신봉호), 제9장 대안교육의 이해(조혜영), 제10장 다문화교육의 이해(홍지명), 제11장 평생교육의 이해(김회엽), 제12장 학교폭력의 예방과 실제(엄재춘)으로 책임 집필하였다. 이 중에서 몇몇 대단원은 위의 집필진들이 중심이 되어 지난 2014년에 출간한 『교육학개론』(동문사)의 원고내용 일부를 그대로 가져 왔음을 밝혀 둔다.
우리는 다섯 번째 도전했다. 또 하나의 도전을 통하여 미완의 부족한 결과물을 조심스럽게 세상에 내밀어 본다. 여기에 내놓은 조그마한 결과물이 여러분들의 목마름을 풀기에는 부족함이 많지만, 여유와 사랑으로 감싸주시길 바란다. 지금부터 옥고가 되어가기까지는 수많은 충고와 조언 그리고 내부 스스로 열린 마음의 담금질이 필요하다. 이 책을 접하는 모든 분들의 도움도 절대적으로 필요하다. 여러 측면에서 부족한 점들은 계속 보완해 나갈 것이다.
그동안 이 책이 나오기까지 한 단어, 한 문장을 어떻게 써내려갈지 노심초사하며 많은 고민을 거듭해 온 집필진들과 그 배우자 및 가족 여러분들의 보이지 않는 고마움에 대하여 마음 속 깊은 곳에서 우러나오는 진심을 전한다. 또, 많은 관심과 조언을 아끼지 않으신 주변의 지인들께도 감사의 마음을 전한다. 마지막으로 부족한 원고의 출판을 기꺼이 허락해주신 도서출판 정민사 박세원 대표님과 관계자 여러분들께 진심으로 감사드린다.
2018년 1월 15일
미향 여수에서
저자 대표 전상준
차례
CHAPTER 01 교육의 개념과 목적
1. 교육의 개념
2. 교육의 필요성과 목적
3. 교육의 4요소
4. 교육의 형태
5. 교육학의 성격 구조 연구방법
평가문제
CHAPTER 02 교육사 및 교육철학
1. 교육사·
2. 교육철학의 기초
평가문제
CHAPTER 03 교육심리학의 이해
1. 교육심리학의 기초
2. 학습자의 발달
3. 학습자의 개인차
4. 동기와 학습
평가문제
CHAPTER 04 교육사회학의 이해
1. 교육사회학의 이해
2. 교육과 사회화
3. 교육사회학의 관점
4. 교육과 사회계층
5. 학교사회
6. 학교교육의 사회적 문제와 해결방안
평가문제
CHAPTER 05 교육과정 및 교육평가
1. 교육과정
2. 교육평가
평가문제
CHAPTER 06 교육방법 및 교육공학의 이해
1. 교육방법의 이해
2. 교육공학의 이해
평가문제
CHAPTER 07 교육행정 및 경영
1. 교육행정의 개념과 성격
2. 교육행정의 원리
3. 교육행정이론의 발전
4. 장학행정
5. 학교제도 및 교육행정조직
6. 학급경영
평가문제
CHAPTER 08 생활지도와 상담
1. 생활지도
2. 학교상담의 이해
평가문제
CHAPTER 09 대안교육의 이해
1. 대안교육의 개념
2. 대안교육의 특성
3. 대안교육의 유형
4. 대안학교 운영
5. 국내 외 대안교육 사례
평가문제
CHAPTER 10 다문화교육의 이해
1. 다문화사회
2. 다문화교육의 개념 및 필요성
3. 다문화교육의 영역
4. 다문화교육의 내용
5. 다문화교육에 있어 교사의 역할
6. 다문화교육의 실제
평가문제
CHAPTER 11 평생교육의 이해
1. 평생교육의 개념
2. 평생교육의 이념
3. 평생교육의 필요성
4. 평생교육의 특성
5. 평생교육의 내용
6. 평생교육의 영역
7. 우리나라 평생교육의 주요 제도
평가문제
CHAPTER 12 학교폭력의 예방과 실제
1. 학교폭력의 개념과 유형
2. 학교 내 학교폭력 관련 기구
3. 학교폭력사안 처리과정과 방법
4. 학교폭력 가해 피해학생 및 방관자에 대한 조치
5. 학교폭력예방 기관
6. 학교폭력예방프로그램
7. 학교폭력예방 활동 사례
8. 학교폭력의 유형별 사례 이해
평가문제
참고문헌
찾아보기
평가문제 정답
▪ 전상준
국립순천대학교 대학원 교육학 박사수료
전) 순천대학교 교육대학원, 한영대학 외래교수
중학교 2학년 도덕 교사서 편찬 검토위원(1996)
중등교사
현) 청암대학교 외래교수
한국지역사회교육ㆍ문화연구소 소장
저서) 교육학개론(공저, 동문사, 2015)
교육심리학(공저, 동문사, 2016)
교육철학 및 교육사(공저, 정민사, 2017)
▪ 신봉호
국립순천대학교 대학원 교육학 박사
현) 한국상담평가학회, 전남미래교육연구회 이사
한국아동교육학회 심사위원
국립순천대학교 겸임교수
순천향림중학교 교장
한국지역사회교육ㆍ문화연구소 자문교수
저서) 교육학개론(공저, 동문사, 2015)
교육심리학(공저, 동문사, 2016)
교육철학 및 교육사(공저, 정민사, 2017)
학부모와 함께하는 학교교육(공저, 전라남도교육 연구정보원, 2013)
▪ 조혜영
국립순천대학교 대학원 교육학 박사수료
전) 순천대학교 인력개발원 학생상담실 전임상담원
순천대학교 외래교수
현) 참성장심리상담연구소 소장
한국지역사회교육ㆍ문화연구소 학술담당팀장
저서) 교육학개론(공저, 동문사, 2015)
교육심리학(공저, 동문사, 2016)
교육철학 및 교육사(공저, 정민사, 2017)
▪ 김회엽
국립순천대학교 대학원 교육학 박사수료
전) 순천대학교 외래교수
현) 전라남도여수교육지원청
한국지역사회교육ㆍ문화연구소 부소장
저서) 교육학개론(공저, 동문사, 2015)
교육심리학(공저, 동문사, 2016)
교육철학 및 교육사(공저, 정민사, 2017)
▪ 서동기
국립경상대학교 대학원 교육학 박사
현) 순천대학교, 경상대학교, 세한대학교 외래교수
순천대학교 스마트교육연구센터 전임연구원
한국지역사회교육ㆍ문화연구소 기획팀장
저서) 교육방법 및 교육공학(공저, 경상대학교출판부, 2014)
교육학개론(공저, 공동체, 2015)
교육심리학(공저, 동문사, 2016)
교육철학 및 교육사(공저, 정민사, 2017)
▪ 류윤석
단국대학교 대학원 교육학 박사
현) 청암대학교 유아교육과 교수
한국지역사회교육ㆍ문화연구소 자문교수
저서) 유아교육기관 운영관리(파워북, 2010)
실기교육방법론(동문사, 2010)
▪ 홍지명
국립전남대학교 대학원 교육학 박사
전) 국립전남대학교 외래교수
현) 세한대학교 교수
한국지역사회교육ㆍ문화연구소 자문교수
저서) 영유아교과교재 연구 및 지도법(공저, 양서원, 2012)
보육실습(공저, 상아탑, 2016)
▪ 이정금
국립순천대학교 대학원 교육학 박사
전) 명신대학교 교수
현) 순천대학교 외래교수
잘삶교육연구소 연구원
저서) 숲이 아름다워 살고 싶은 마을 50선(공저, 디자인이안, 2017)
▪ 이수진
국립전북대학교 대학원 교육학 박사
전) 순천대학교 학생생활연구소 연구 및 상담 조교
전라남도청소년상담지원센터 팀장
재단법인 전라남도청소년종합지원센터 팀장
현) 전북대학교, 전주교육대학교, 순천대학교,
동신대학교, 청암대학교 외래교수
저서) 청소년 심리 및 상담(공저, 창지사, 2013)
교육심리학(공저, 동문사, 2016)
인성교육(공저, 학지사, 2017)
▪ 엄재춘
국립순천대학교 대학원 교육학 박사
현) 전남 곡성 한울고등학교 교사
저서) 학교폭력예방의 이론과 실제(공저, 교육과학사, 2016)
교육학개론(공저, 동문사, 2015)
에니어그램과 행복(공저, 한국에니어그램교육연구소, 2014) 외 다수
